سند تحول بنیادین آموزش و پرورش بازنگری می‌شود/ رصد نظرات و نقدها در ۱۰ سال گذشته

به گزارش خبرنگار اجتماعی خبرگزاری تسنیم؛ در بخش سوم، فصل هشتم سند تحول بنیادین مقرر شده است که این سند در بازه‌های پنج‌ساله توسط شورای‌عالی آموزش و پرورش بازنگری شود و نسخه جدید به‌تصویب شورای‌عالی انقلاب فرهنگی برسد.

با وجود این، در یک دهه اخیر از زمان ابلاغ سند تحول بنیادین، عده‌ای معتقد بودند که اگر ترمیم سند و رفع اشکالات آغاز شود، اصل اجرای سند متوقف می‌شود اما به این موضوع توجهی نداشتند که بخشی از توقف و کُندی اجرای سند به‌خاطر اشکالات و ابهامات سند تحول بنیادین است و این ترمیم به اجرای درست سند، جهت و سرعت می‌دهد.

به‌تازگی نیز دبیرکل شورای‌عالی آموزش و پرورش با اشاره به بِروزرسانی سند تحول بنیادین گفته است: "مقدمات کار انجام‌ شده و ماده‌ واحده آن ‌هم در شورای‌عالی به‌تصویب رسیده و برای تأیید رئیس‌جمهور ارسال ‌شده است."

در همین رابطه، محمود مهرمحمدی؛ عضو شورای‌عالی آموزش و پرورش در گفت‌وگو با خبرنگار اجتماعی خبرگزاری تسنیم در پاسخ به این پرسش که "شورای‌عالی آموزش و پرورش اخیراً از بازنگری و بِروزرسانی سند تحول بنیادین خبر داده است، آیا بستن فضا برای انتقاد از سند و شناسایی عیوب موجب تکرار تجربیات ناموفق گذشته نمی‌شود؟" گفت: قطعاً نقد و نظرات افراد باید اعلام شود، یکی از اقدامات مقرر برای بازنگری سند تحول این است که تمام نقدهای وارد به سند تحول بنیادین در 10 سال گذشته مورد بررسی قرار بگیرد و فراتحلیلی ارائه شود.

وی افزود: انتقادات، نظرات و پیشنهادات افرادی که طی 10 سال گذشته مطرح شد، احصا می‌شود تا موضوع فراتحلیل قرار بگیرد؛ تصور می‌کنم آنچه باید گفته شود تا حدود زیادی طی 10 سال گذشته بیان شده است و شاید نیاز به فراخوان جدید برای دعوت از افراد برای ارائه نظرات نباشد هرچند اگر هم این کار انجام شود مفید خواهد بود.

عضو شورای‌عالی آموزش و پرورش در پاسخ به این پرسش که چرا برای میزان اجرای سند تحول بنیادین اعداد مختلفی از 10 تا 30 درصد عنوان می‌شود در حالی که میزان پیشرفت اجرای سند تحول قابل اندازه‌گیری نیست، گفت: درباره مواردی که قابلیت شاخص‌پذیری به‌لحاظ کمی داشته باشد، ارزیابی دقیق انجام شده است و اتفاق‌نظر هم به‌وجود می‌آید اما در مواردی که نیاز به شاخص کمی ندارد و به داوری خبرگانی یا کیفی نیاز دارد طبیعتاً نظرات با یکدیگر متفاوت است، نمی‌توانیم برای تحول در همه موارد شاخص‌سازی به‌معنای کمی انجام دهیم؛ برای مباحث عمیق و ژرف‌تر، تربیتی و خروجی‌های نظام آموزش و پرورش بر اساس سند تحول بنیادین باید در چارچوب‌های کیفی مورد ارزیابی قرار بگیرد.

مهرمحمدی متذکر شد: اگر اتفاق‌نظر درباره پیشرفت اجرای سند وجود ندارد بخشی از آن به‌دلیل این است که برخی آثار و پیامدهای تربیتی قابل تبدیل شدن به عدد و رقم و اندازه‌گیری نیستند؛ بخشی ممکن است ناشی از این باشد که افرادی که نظر متفاوت درباره اجرای سند تحول دارند منابع داده‌های متفاوت دارند یعنی برخی به داده‌های دقیق‌تر و برخی به داده‌های ضعیف‌تر دسترسی دارند؛ باید از افرادی که درصدها را اعلام می‌کنند منابعی را که به‌استناد آنها درصدها تعیین شده است، مطالبه کرد و داده‌ها برای راستی‌آزمایی در اختیار رسانه‌ها و افکار عمومی قرار گیرد.

انتهای پیام/+