اجرای نامتوازن سند تحول بنیادین بزرگترین چالش دولت جدید در بخش آموزش و پرورش است

به گزارش خبرگزاری تسنیم از    شهرکرد ، آموزش و پرورش از مهمترین دستگاه‌های اجرایی است که نبود آن در هیچ کشوری قابل تصور نیست، این دستگاه بزرگ محلی برای تربیت و تعلیم افراد است که نیازمند ساختاری مدون با برنامه‌ریزی دقیق است تا در آینده ماحصل آن کام همگان را شیرین کند.

این مرکز رشد انسان، متأسفانه با چالش‌های فراوانی روبرو است که برخی هرگز حل نشده و گویا مرتفع نشدنی است، دولتی که روی کار می‌آید باید موانع مرتفع کند تا بتواند در پایان کار از برنامه خودش در این حوزه با افتخار سخن بگوید اما برنامه‌ای که تکرار مکررات نباشد.

به همین منظور میزگردی با عنوان "دولت آینده؛ چالش‌ها و راهبردهای آموزش و پرورش" در دفتر خبرگزاری تسنیم چهارمحال و بختیاری با حضور کارشناسان این حوزه برگزار شد.

پوریا حشمتی مسئول بسیج دانشجویی دانشگاه فرهنگیان استان، مریم صیادی فعال دانشجویی دانشگاه فرهنگیان، زهرا رفیعی‌پور مسئول بسیج دانشجویی پردیس باهنر دانشگاه فرهنگیان استان و محمد محمدی معاون آموزش ابتدایی اداره کل آموزش و پرورش استان در این میزگرد کارشناسی به بیان نظرات خود پرداختند.

   آموزش و پرورش باید اولویت دولت‌ها باشد  

پوریا حشمتی مسئول بسیج دانشجویی دانشگاه فرهنگیان استان، در این میزگرد اظهار داشت: باید نگاه دولت‌ها به آموزش و پرورش را مورد توجه قرار داد، آموزش و پرورش باید اولویت نخست باشد که نیروی انسانی محرک کشور را تربیت می‌کند، لذا این نگاه بسیار مهم است.

وی افزود: آموزش و پرورش بزرگترین دستگاه در بزرگترین وزارتخانه‌ در سطح کشور است اما ابلاغیه از وزارتخانه‌ به دست مدیران کل استان‌‎ها می‌رسد و دست آنها برای اعمال نظر بسته است، این ابلاغ‌ها برای مناطق سردسیر و گرمسیر و فرهنگ‌های متعدد یکسان است، لذا باید این نگاه تغییر کند که اکنون نگاه، نگاه هزینه‌ای است، این درحالی است که رئیس جمهور می‌گوید باید هزینه مدارس کمتر شود.

حشمتی با تاکید بر اینکه زمانی که سراغ سند تحول بنیادین  آموزش و پرورش برویم، کار و تحول واقعی آغاز می‌شود، گفت: در حال حاضر نظام تعلیم و تربیت به نحوی شده که دانش آموز درس می‌خواند تا پزشک شود و برای مثال درس دینی را آموزش می‌بیند تا تست کنکور را بزند نه اینکه برایش کاربردی باشد و این این ایراد نظام آموزشی است.

مسئول بسیج دانشجویی دانشگاه فرهنگیان استان ادامه داد: متأسفانه در دولت فعلی و قبلی مدتی دانشگاه فرهنگیان تعطیل شد، لذا نگاه دولت آینده به آموزش و پرورش مهم است و باید ورودی آموزش و پرورش از دانشگاه فرهنگیان باشد و امر ارتقای کیفی و کمی دانشگاه فرهنگیان خودش جای بحث دارد.

   عدالت آموزشی بطور کامل محقق نشده است   

حشمتی تصریح کرد: در زمینه شان و منزلت معلمان، گفت: شش سال است موضوع رتبه بندی معلمان مطرح می‌شود اما همچنان محقق نشده است، شأن معلم در سند تحول بنیادین مطرح است اما آیا شایستگی را پوشش می‌دهد یا موضوع تنها اضافه حقوق است، فراموش نکنیم که تنها یک مورد معیشت معلمان است، معلمانی که نیمی از آنان در تاکسی اینترنتی کار می‌کنند زیرا حتی یک واحد مسکونی ندارند.

مسئول بسیج دانشجویی دانشگاه فرهنگیان استان بیان داشت: پیامبر اسلام خود را معلم می‌داند و باید شأن معلم حفظ شود که لازم است رسانه در این عرصه ورود کند اما گاهی شاهد هستیم فیلمی ساخته می‌شود که در آن به معلم توهین می‌شود، اگر جایگاه معلم ارتقا یابد، فرهنگ جامعه رشد می‌کند.

حشمتی اظهار داشت: در بعد عدالت آموزشی بعد از انقلاب کارهای خوبی شده ولی نباید در جامعه‌ای که کلمه اسلام را با خود یدک می‌کشد دانش آموزی به دلیل فقر از تحصیل بازبماند.

وی با انتقاد از برخی کاندیدهای ریاست جمهوری، گفت: آنان برنامه ای برای آموزش و پرورش نداشتند اگر چرخ تعلیم و تربیت خوب نچرخد در تمام ابعاد اعم از اقتصادی، اجتماعی و ... جامعه رشد نمی‌کند، همچنین مدارس کُپِنی را دولت فعلی مطرح کرد و اکنون برخی کاندیدا آن را بیان می‌کنند.

   تناسب کتب آموزشی با فرهنگ‌‎ها ضرورت دارد   

مریم صیادی، فعال دانشجویی دانشگاه فرهنگیان استان نیز در این میزگرد تاکید کرد: دنبال چه چیزی در عدالت آموزشی هستیم، این مهم از دغدغه‌ها است، آیا محتوای آموزشی متناسب با جنسیت‌ها است؟ و برای مثال یک دانش‌آموز دختر یا پسر را برای نقش مادری یا پدری در آینده آماده می‌کند؟

وی افزود: در مناطق مختلف کشور برخی عشایر، روستایی، شهر نشین و حتی فرهنگ بومی هر نقطه خاص آن منطقه است که نیازمند آموزشی درخور آن مردم است و ضرورت تناسب کتاب آموزشی با این فرهنگ‌‎ها نمایان است.

صیادی تاکید کرد: نیروی انسانی معلم عادلانه در تمامی مناطق توزیع نمی‌شود و معلمان کارآزموده تر در مراکز شهرستان‌ها و معلمان دیگر در نقاط روستایی و عشایری خدمت می‌کنند.

فعال دانشجویی دانشگاه فرهنگیان استان اضافه کرد: تفاوت امکانات آموزشی شهر و روستا، مدارس دولتی و غیردولتی، آسیب زیاد نبود اینترنت در برخی مناطق که دانش آموزان زیادی را از تحصیل دور نگه داشت، دیگر ابعاد عدالت آموزشی را روشن می‌سازد.

صیادی با تاکید بر اینکه انتصاب مدیران در آموزش و پرورش که باید بکارگیری افراد مجرب و خلاق را دنبال کند، لباس سیاست بر تن کرده است، تصریح کرد: در تقسیم اعتبار نیز ناعدالتی بسیار وجود دارد و ساختار بودجه در تمام کشور نیارمند اصلاح اساسی است.

   دولت باید یک سهم از تولید ناخالص داخلی را به آموزش و پرورش بدهد   

زهرا رفیعی‌پور مسئول بسیج دانشجویی پردیس باهنر دانشگاه فرهنگیان استان در این میزگرد، اظهار داشت: آموزش و پرورش یک دستگاه زیربنایی است و هدف آن تربیت انسان آن هم انسان مولد است، این ارگان یک دستگاه گسترده است که در بودجه عمومی کشور بیشترین سهم را دارد ولی از این اعتبار نمی‌توان راضی بود.

وی ادامه داد: دولت باید یک سهم از تولید ناخالص داخلی به آموزش و پرورش بدهد تا بخشی از کسری آن جبران شود باید توجه داشت هر دولتی روی کار می‌آید براساس نگرش خود بودجه را کم یا زیاد کرده است در حالی‌که می‌شود به نحو دیگری کسری بودجه آموزش و پرورش را تامین کرد.

مسئول بسیج دانشجویی پردیس باهنر دانشگاه فرهنگیان استان خاطرنشان کرد: اگر آموزش و پرورش خودش فعالیت اقتصادی داشته باشد برای مثال بانک فرهنگیان تاسیس شود یا از وجود فروشگاه فرهنگیان بهره بهتری برد، می‌توان منبع درآمد ایجاد کرد، همچنین از بسیاری املاک آموزش و پرورش بهره کافی بهره نمی‌شود که می‌توان در راستای فعالیت اقتصادی از آن استفاده کرد.

    مهمترین نهاد تربیت نیروی انسانی، آموزش و پرورش است    

محمد محمدی معاون آموزش ابتدایی اداره کل آموزش و پرورش چهارمحال و بختیاری نیز در این میزگرد اظهار داشت: در تمام کشورهای دنیا اسناد بالادستی چشم اندازهای چندین ساله را مشخص می‌کند در ایران هیچ سندی از ابتدای شروع آموزش و پرورش نوین در کشور از حدود سال 1291 تا 1390  تحت عنوان سند تحول بنیادین آموزش و پرورش وجود نداشته و غالباً چشم‌اندازها کوتاه مدت بوده تا اینکه سند تحول بنیادین تدوین شد.

وی افزود: سیاست کلی ایجاد تحول در آموزش و پرورش توسط مقام معظم رهبری ابلاغ می‌شود که در بند 2 آن آمده ارتقای جایگاه آموزش و پرورش به مثابه مهمترین نهاد تربیت نیروی انسانی و مولد سرمایه اجتماعی است.

محمدی تاکید کرد: امروز بزرگترین سرمایه در دنیا سرمایه اجتماعی است و مقام معظم رهبری فرمودند مهمترین نهادی که می تواند این سرمایه را تولید کند، آموزش و پرورش است.

وی با اشاره به اینکه در جایی از سند تحول بنیادین آمده است که مهمترین نهاد تربیت نیروی انسانی، آموزش و پرورش است و در جای گفته وزارت آموزش و پرورش مهمترین نهاد تعلیم و تربیت رسمی عمومی است، گفت: سند تحول بنیادی آموزش و پرورش می‌گوید در افق 1404 این سند آمده می‌‌خواهیم کشوری الهام بخش، دارای تعامل سازنده با نظام های تعلیم و تربیت در سطح جهان و توانمند در زمینه شکوفایی و فطرت، تربیت انسان‌های کارآمد، اثربخش، یاد گیرنده و... داشته باشیم.

محمدی تاکید کرد: متأسفانه دولت‌ها آن گونه که شایسته است و در تراز انقلاب است، به آموزش و پرورش جدای از هر سلیقه، توجه نکردند.

   بزرگترین چالش سند تحول بنیادین این است که به‌صورت متعادل اجرا نشده است   

وی افزود: سند تحول بنیادین به اصرار نظام شکل گرفته و تصویب شد زیرا می‌خواست مهمترین خلأ را پوشش دهد اما چرا رخ نداد؟ زیرا هنوز هیچ نقشه راهی برای این سند وجود ندارد یعنی اراده صورت نگرفته و هنوز در مفاهیم بحث وجود دارد، هرچند اقداماتی شده اما به نقطه مطلوبی نرسیده که عدم اجرای متوازن سند تحول بنیادین را روشن می‌کند.

محمدی با بیان اینکه برای سند تحول بنیادین 131 راهکار و 23 هدف عملیاتی وجود دارد که یک پیکیره هستند، اظهار داشت: هر وزیری آمده یک قسمت از راهکار را گرفته و روی آن برای اجرا فشار می‌آورد، بقیه راهکارها به صورت متعادل اجرا نشده است و این بزرگترین چالش این سند است.

وی عنوان کرد: بخش نظارت، سیاست‌گذاری و ارزیابی سند بر عهده شورای عالی فرهنگی، برنامه ریزی و نظام اجرایی با شورای عالی آموزش و پرورش و وزارت آموزش و پرورش مسئولیت نهادینه سازی و اجرای سند را دارد اما با استفاده از تمام دستگاه‌ها و نهادها به ویژه رسانه ملی که موظف هستند همکاری کنند که همچنان در سیاستگذاری ابهام است و در برنامه ریزی اجرایی و نظام اجرایی که نقشه راه است فهم مشترک وجود ندارد.

   سند تحول بنیادین آموزش و پرورش ایران چیزی کم ندارد بلکه قدرتمندتر است   

محمدی تاکید کرد: سال گذشته مقام معظم رهبری مطالبه جدی برای روزرسانی این سند داشتند که هنوز شکل نگرفته است در حالی که در سند نحوه بروزرسانی این سند آمده و تا کنون باید دو برش می‌خورد که نخورده است.

وی با بیان اینکه سند تحول بنیادین جدی‌ترین راه و مطالبه آموزش و پرورش است و با اسناد آموزش و پرورش دنیا برابری می‌کند، عنوان کرد: استانداردهای آموزش و پرورش 2015 آمریکا را با سند تحول آموزش و پرورش کشور مقایسه کردم در بسیاری از مفاهیم علمی، اجتماعی، سیاسی و... سند تحول بنیادین ایران چیزی کم ندارد بلکه قدرتمندتر است، تنها مشکل عدم اجرا است.

محمدی سه راهکار برای اجرا سند تحول بنیادین ضروری دانست و گفت: اراده برای ترسیم نقشه راه، اجرای متوازن و متعادل و بروزآوری براساس خواسته‌های دانش آموزان و نظام تعلیم و تربیت سند را اجرایی می‌کند.

وی با تاکید بر اینکه خاستگاه انقلاب اسلامی ایران عدالت است و مخاطب اصلی عدالت به ویژه در بُعد آموزش عدالت آموزشی است، تصریح کرد: عدالت آموزشی ابعاد کمی و کیفی دارد که در زمینه کمی به انقلاب اسلامی نمره 100 می‌دهم، در  استان در سال57 پوشش تحصیلی ابتدایی  49 درصد بود در حالیکه که اکنون این پوشش تحصیلی در استان 99.12 درصد است، هیچ کشوری نمی‌تواند به 100 درصد برسد زیرا همواره کودکانی وجود دارد که به دلیل معلولیت‌های شدید یا فلج مغزی امکان ورود به مدرسه را ندارند و این یکی از دلایل است .

محمدی اظهار داشت: در بعد کیفی سال گذشته مقام معظم رهبری کلمه جدید "نصیب برابر آموزشی" را بیان کردند که دلایل زیاد دارد زیرا وضعیت آموزش و پرورش خوب نیست یکی وجود مدارس متعدد بعد از داوران ابتدایی است که تیزهوشان، نمونه دولتی، نمونه مردمی و ... هستند و نتیجه این می‌شود که تنها یک قشر در مدارس دولتی حضور پیدا می‌کنند و در حقیقت تمامی دانش آموزان با سطوح مختلف در یک کلاس نیستند و این رقابت را در سطح پایین می‌آورد.

وی اضافه کرد: با آموزش و پرورشی روبرو هستیم که بیش از 90 درصد بودجه آن در کشور به حقوق و مزایای کارکنان اختصاص می‌یابد پس کمتر از دو درصد بودجه به کیفیت اختصاص می‌یابد و تمام دنیا این چالش را دارند.

   نخستین چالش دولت آینده موضوع روانشناختی معلمان، دانش‌آموزان و خانواده‌ها است    

محمدی عنوان کرد: لذا راهی جز مدرسه محوری نداریم سند تحول بنیادین آن را دقیق تعریف کرده که می‌گوید مدرسه کانون تربیت محله است که اقتضائات و برنامه‌ریزی و خواسته محله را پاسخ می‌دهد.

وی تاکید کرد: از بزرگترین چالش‌های آموزش و پرورش در دولت و جهان آینده، بررسی چالش‌های آموزشی در دوران پسا کرونا است که نخستین چالش دولت آینده موضوع روانشناختی معلمان، دانش‌آموزان و خانواده‌ها است زیرا کودکان حدود پنج و شش ساله اکنون قرنطینه هستند، بهم خوردن وضعیت روحی و عاطفی دانش‌آموزان و خانواده‌ها، دوری از زندگی اجتماعی که برای خانواده‌ها و فرزندان آنان خطرناک است و آموزش و پرورش باید برایش راهکار داشته باشد.

محمدی ادامه داد: چالش دیگر آموزش و پرورش، آموزش با رویکرد دانش آموزان است که نبود کلاس و تعامل معلم و دانش آموزان، فلسفه اصلی یادگیری را زیر سوال برده است زیرا دانش آموز در کلاس و مسیر مدرسه با دیگران تعامل و چالش داشت که اکنون ندارد لذا می‌گوییم‌ باید دانش آموز یک ساعت خاص در مدرسه حضور داشته باشد.

وی با بیان اینکه چالش اقتصادی از دیگر چالش‌های آموزش و پرورش است، تصریح کرد: باید شکاف آموزشی که اکنون ایجاد شده، کاهش یابد زیرا خانواده‌ای با سطح درآمد بالاتری از تمام امکانات برخوردار است و خانواده‌ای هیچ کدام را ندارد لذا آموزش پساکرونا باید آن را به سطح تعادل نزدیک کند.

محمدی در خصوص نیروی انسانی، گفت: سال 77 با 85 هزار نیروی مازاد در آموزش و پرورش مواجه شدیم، سال 91 یک پایه ابتدایی اضافه شد که 60 هزار کمبود معلم شکل می‌گیرد و امروز یک چالش کمبود معلم است و خواست از دولت آینده این است که سالیانه براساس ظرفیت دانشگاه فرهنگیان تعادل نیروی بازنشسته و جذب شده شکل گیرد.

وی با اشاره به اینکه حل مشکل کمبود نیروی انسانی با بازاندیشی ساختار آموزش و پرورش خواهد بود، اظهار داشت: برای حل چالش‌ها و کمبود نیروی انسانی تنها راه این است که ساختار آموزش و پرورش با قدرت بازاندیشی شود که اکنون به شدت متمرکز و رو به بالا و نیروی اداری آن زیاد است در حالی‌که نیروی آموزشی محدود بوده و این ساختار نیاز به یک فرد دارد که اراده جدی داشته باشد تا ساختار "سازمان ملی تعلیم و تربیت کودک" که دغدغه مقام معظم رهبری است را در دولت آینده شکل دهد.

انتهای پیام/7540/ی